Найбільшу кількість вражень про довкілля мозок отримує через зір. За допомогою зору пізнаються суттєві ознаки різноманітних об’єктів (колір, величина, форма тощо), здійснюється орієнтація в просторі, спостерігаються зміни у природі. Організація корекційної роботи з дітьми, які мають порушення зору, спрямована на подолання вторинних відхилень розвитку, формування якостей гармонійної особистості, підготовку до інтеграції в соціум.
У процесі навчання дошкільників з порушеннями зору на особливому місці стоїть дидактична гра, яка містить в собі великі можливості для розвитку розумової діяльності дітей, для стимулювання самостійного та активного мислення. Захоплена ігровою ситуацією дитина непомітно вирішує дидактичне завдання, тобто навчається граючись. Діти в ігровій формі не тільки засвоюють і закріплюють поняття величини, форми, кольору предметів, положення їх у просторі, оволодівають рухами загальної і дрібної моторики, вчаться впізнавати предмети, представлені для сприйняття в різних модульностях (контурні, силуетні зображення), а й вправляються в розвитку сенсорних функцій, розвитку зорового сприймання, бінокулярного зору, локалізації і фіксації погляду,полі сенсорних взаємозв’язків. Граючись із різними видами мозаїк, різнокольоровими шнурочками, прищіпками, тактильними мішечками, квасолею, насінням овочів та фруктів, діти вчаться шнурувати, викладати, общупувати, що сприяє не лише розвитку дотикового сприймання, мислення, дрібної моторики пальців рук, а й розвитку зорових функцій (фіксації погляду, простежуючої та контролюючих функцій очей, окоміру,цілісності сприйняття, узгодженості рухів очей та рук,гостроти зору).
